Teorías sobre el aprendizaje y adquisición de una segunda lengua

Diferencias entre aprendizaje y adquisición

Cuando hablamos de estas dos definiciones no podemos evitar hacer comparaciones e incluso confusiones entre lo que el aprendizaje es y sus diferencias con la adquisición.

Según Krasben (1981) la adquisición consiste en el proceso espontaneo de la interiorización de reglas que resulta del uso natural de este lenguaje; mientras que aprendizaje consiste en el desarrollo del conocimiento consciente de la L2 a través de un estudio formal.

Podemos simplificarlo en que la adquisición es la forma normal de adquirir un lenguaje mediante la práctica y uso; en cambio el aprendizaje requiere de un “input” para alcanzar una meta específica.

El input es aquello que el alumno recibe para llegar a los objetivos del aprendizaje, tal como menciona Hurtado Santon, “el input es el lenguaje oral y escrito que el estudiante está recibiendo, bien por un nativo de la L2, o por una persona que conozca dicha L2.”

Ahora retomando la definición de aprendizaje podemos aclarar que se requiere un facilitador para que esta se dé de lo contrario estaríamos hablando de la adquisición de un lenguaje.

Existen diferentes enfoques sobre como actúa el input en la adquisición de la L2. Hablemos de ellos.

Enfoque Behaviorista

En este enfoque el alumno es percibido como un “generador de lenguaje”; el medio ambiente es el factor crucial, el input se ofrece mediante estímulos y “feedback” y la regulación de ambos da como resultado el aprendizaje.

Input en medios formales

Analizando el texto uno se puede dar cuenta que la mejor forma de que un alumno adquiera y aprenda una L2 es que el maestro y el alumno tengan un lazo comunicativo en el cual puedan expresarse con el fin de comunicarse y saber las necesidades mutuas. El profesor es quien debe controlar la conversación porque de él dependen las correcciones y la ayuda hacia el alumno y así lograr que el alumno lo imite.

El profesor deberá tener la facilidad de manejar su clase a su gusto ya que en ocasiones deberá referirse al grupo completo y hacer lo que se conoce como “motherese“ y cuando se dirija solo a una persona, osea en examinaciones orales o alguna conversación, es cuando el maestro deberá aplicar la técnica del “foreign talk” para de esta manera brindar una mejor ayuda al alumno.

En las conversaciones el profesor debe analizar las palabras que emite el alumno, a esto se le conoce como análisis del discurso, que según Mc Tear, existen 4 tipos de discurso que son:

• Mecánico: no hay intercambio de significados

• Con significado: no hay información real.

• Seudocomunicativo: se intercambia información.

• Comunicación real: espontanea en el discurso natural.

El papel y los efectos del input en el aprendizaje de una lengua extranjera

Este tema se divide en 2 grandes categorías, las cuales dependen de 2 vertientes diferentes pero muy influyentes.

Effects on routes: donde el input ósea la materia que se utiliza para el aprendizaje, debe facilitar el aprendizaje del alumno

Effects on rate: donde el ambiente en que se desarrollan las lecciones debe ser óptimo para que el estudiante adquiera el conocimiento.

Aunque discutiendo como grupo se puede llegar a que una clase optima debería incluir ambas.

Influencia del español en el aprendizaje del ingles

Se dice que el aprendizaje de una L2 esta influenciado por la L1 y es asi ya que en ocaciones una lengua extranjera suele tener parecidos en palabras y significados a nuestra lengua madre pero en ocaciones estos parecidos suelen confundirnos y hacer que el aprendizaje sea entorpecido, pero según “Skinner” el aprendizaje debe estar acompañado de la imitación donde la repetición y el contacto con el idioma son la clave para asi poder repetirlo y emplearlo en la vida diaria, también de el refuerzo que según el alumno puede ser refuerzo positivo o negativo.

Análisis contrastivo y la crítica

Aquí se menciona que el profesor debera siem pre corregir los errores de los estudiantes, claro esta, con las palabras y modos correctos para asi evitar que el alumno pierda el interés que tiene en el aprendizaje, debe hacer comparaciones, no entre otros alumnos pero si con otras palabras y hacer criticas constructivas sobre como podría mejorar o eliminar los errores.